Zdroj je něco, co je užitečné, aby splňovaly objektivní nebo která upřednostňuje živobytí. Didaktický je přídavné jméno, které se týká školení, výcviku, výuky nebo výuky.
Tyto výukové zdroje, a proto jsou tyto materiály nebo nástroje, které jsou užitečné ve vzdělávacím procesu. S využitím didaktického zdroje může pedagog vyučovat svým studentům určité téma.
To znamená, že didaktické prostředky pomáhají učiteli plnit jeho vzdělávací funkci. Na obecné úrovni lze říci, že tyto zdroje poskytují informace, slouží k uvedení toho, co se naučilo do praxe, a příležitostně dokonce slouží jako průvodce pro studenty.
Je důležité zdůraznit, že učební prostředky nejen usnadňují učitelův úkol, ale také usnadňují studentovi přístup k učebnímu procesu, protože mu umožňují prezentovat znalosti blíže, méně abstraktně.
Předpokládejme, že učitel chce učit studenty na střední škole, jak škodlivé kouření je. K dosažení tohoto cíle může učitel využít různé didaktické zdroje: promítá film, který ukazuje důsledky kouření v protagonistovi, pořádá posterovou soutěž s cílem, aby studenti radili ostatním mladým lidem o tématu a vedli k bývalý kuřák mluvit s třídou.
Učební zdroje obvykle přitahují kreativitu a motivaci studenta. V návaznosti na předchozí příklad budou studenti muset z filmu vyvodit své vlastní závěry, ukázat svou fantazii při tvorbě plakátu a přemýšlet o životních zkušenostech bývalého kuřáka, aby vzali jeho příklad. Proces výuky a učení je tak u těchto zdrojů cennější, než kdyby byly použity pouze učebnice.
Podívejme se na některé funkce výukových zdrojů:
* Poskytují studentovi řadu dat, která zlepšují nebo usnadňují jejich proces učení, protože jim umožňují cítit se ztotožňováni s tématem nebo zúčastněnými postavami;
* Didaktické zdroje jsou také ideální pro procvičování a rozvíjení dovedností každé části, a to jak u těch, kteří učí, tak u těch, kteří se učí koncepty, protože vyzývají k reflexi a autoevaluaci;
* motivovat studenty k přístupu k obsahu a nutit je k tomu, aby s tím něco udělali, po kterém se vytvoří skutečný zájem, který znemožňuje přerušení procesu, a tím pádem i selhání učitelského těla;
* vzhledem k tomu, že reflexe je jednou z činností, která má sklon přirozeně vycházet z učebních zdrojů, má učitel možnost hodnotit studenta z neobvyklé perspektivy během zbývajících úkolů;
* Umožňují studentovi, aby se vyjádřil spontánnějším a svobodnějším způsobem, což není možné při jiných příležitostech, kdy musí spadat do přísné struktury, v níž jeho odpovědi mohou být „správné“ nebo „nesprávné“, bez prostoru pro názor.
Abychom našli vhodné didaktické zdroje, musíme si být jasně vědomi toho, co chceme učit, a informace uspořádat jasně a přímo. Materiály musí být atraktivní, protože klíč k úspěchu spočívá v prvním kontaktu se studentem. Kromě toho je důležité si pamatovat, že jsou dveřmi ke znalostem, kanálem, kterým musí jednotlivec projít, aby měl přístup k mnohem většímu obsahu, než je přítomen v samotných zdrojích.